Method in French

Worksheet | Lower Level

Questions sur le DVD

  1. Quel est le concept grammatical présenté ? Quelle est la technique utilisée ?
  2. Comment la formatrice amène-t-elle les apprenants à pratiquer la nouvelle structure ?
  3. Comment glisse-t-elle de la pratique à la production ?
  4. Fait-elle beaucoup usage de la gestuelle ? Dans quel cas le fait-elle ? Quelle gestuelle peut-on utiliser dans un cours ? Donner quelques exemples ?
  5. Le groupe est-il homogène ? Est-ce gênant ? Comment peut-on gérer les problèmes d’homogénéité ?
  6. Comment corrige-t-elle les apprenants ? Connaissez vous d’autres techniques ?
  7. Les apprenants ont-ils des chances égales à la parole ?
  8. Quelle autre situation de production semi contrôlée pouvez-vous imaginer après la pratique ? (situation, conversation)

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Questions sur le DVD

  1. Quel est le concept grammatical présenté ? Quelle est la technique utilisée ?

    2. Celui que / celle que

    La formatrice pose la question qui amène a dire « Je fais du sport » puis elle fait poser la question « Quel sport faites-vous ? » Pour apporter la réponse « celui que je pratique est … , c’est-à-dire la structure nouvelle. Ainsi la formatrice amène à la bonne réponse de façon spontanée et communicative.

  2. Comment la formatrice amène-t-elle les apprenants à pratiquer la nouvelle structure ?

    3. Elle initie les questions puis elle fait ensuite travailler les apprenants entre eux.

    La formatrice garde un contrôle de ces questions.

  3. Comment glisse-t-elle de la pratique à la production ?

    4. Grâce à des cartes distribuées aux apprenants présentant des mots clés Sport/cuisine/ville etc..

    qui leur permettront de se poser des questions.

  4. Fait-elle beaucoup usage de la gestuelle ? Dans quel cas le fait-elle ? Quelle gestuelle peut-on utiliser dans un cours ? Donner quelques exemples ?

    5. Très peu sinon une fois pour exemplifier une structure un peu confuse chez l’un des apprenants.

    On peut utiliser beaucoup de gestes dans les cours pour exemplifier des mouvements par exemple, mais aussi pour donner des instructions.

    passé, futur, inversion, répéter etc..

  5. Le groupe est-il homogène ? Est-ce gênant ? Comment peut-on gérer les problèmes d’homogénéité ?

    6. Un des apprenants est plus faible et peine avec l’ordre des mots et donc doit être corrigé sans arrêt. Cela peut être gênant pour le groupe et l’apprenant lui-même.

    Il est donc important de vérifier le niveau par un test préalable à la construction d’un groupe.

    Si le groupe ne peut être changé, il est conseillé de faire pratiquer par paires et de faire travailler cet apprenant avec un apprenant plus fort

  6. Comment corrige-t-elle les apprenants ? Connaissez vous d’autres techniques ?

    7. Ici la correction vient souvent de la formatrice et non des apprenants par faute de temps – exercices cours – .

    On pourrait impliquer davantage les apprenants en leur faisant amener la correction

  7. Les apprenants ont-ils des chances égales à la parole ?

    8. Oui, chacun parle de façon égale grâce à l’exercice structural (pratique).

    Dans la production, chacun doit poser des questions à partir des mots clés.

  8. Quelle autre situation de production semi contrôlée pouvez-vous imaginer après la pratique ? (situation, conversation)

    9. On pourrait imaginer une scène dans un magasin devant des articles où le client choisit dans une agence de voyage/choisir un candidat pour un poste etc…

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Questions sur le DVD

  1. Quelles sont les nouvelles structures introduites et comment le sont-elles ?

    2. Afin de / de manière à / pour / dans le but de / + forme négative : de manière à ne pas / dans le but de ne pas etc…

    Le formateur montre une image et demande: Pourquoi utilise-t-on les plantes médicinales.
    Réponse de l’apprenant « Pour guérir »
    Formateur « est-ce dans le but de guérir ?
    Il amène l’apprenant à utiliser la structure ou l’expression en lui montrant l’exemple.

  2. Pourquoi le formateur reste-t-il avec le même apprenant au début de la pratique ?

    3. Il doit pour faire la démonstration/présentation des synonymes et focaliser l’attention sur toutes les expressions synonymes.

  3. Comment la pratique glisse-t-elle vers la production ? Quel en est le signal ?

    4. La pratique glisse vers la production (semi-contrôlée) grâce à des jeux de cartes ou des mots clés inscrits sur un papier. Le formateur doit donner des éléments concrets afin que la production soit axée sur la nouvelle structure ciblée.

  4. Quel style de formateur avons-nous ici en exemple ?

    5. Patient, tranquille, posé, mettant les apprenants à l’aise et permettant d’utiliser l’humour.

    Chacun doit enseigner dans son style et faire en sorte que l’atmosphère soit agréable et détendue, avec une place importante à l’interaction, à la spontanéité, à l’erreur aussi.

  5. Quel est le rôle du formateur dans une session d’apprentissage ?

    6. C’est un guide, un chef d’orchestre, un animateur, un tuteur.

    Il doit s’effacer pendant la production et faire en sorte que les apprenants produisent seuls.

    Il doit malgré tout noter les fautes à la fin de la « production » et restituer.

    Si les activités de production dérivent, il doit intervenir. (Avec des apprenants plus avancés, il y a souvent des dérives naturelles).

    Mais si dans la pratique le formateur se doit de corriger et contrôler, dans la production son rôle devient plus effacé.

  6. Quelle activité de production plus libre pouvait-on imaginer avec plus de temps ?

    7. On aurait pu imaginer une scène d’un malade chez le médecin/thérapeute/diététicien donnant des conseils à ses patients, malades etc.

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Français 3, Point 83

MEDICINALE
BOTANISTE
LE BUT DE
EN VUE DE
AFIN DE		 Y a-t-il des plantes connues de par leurs propriétés médicinales ? (Oui.)
– Comment appelle-t-on une personne qui étudie les plantes ?- Un botaniste.
– Quel est le but de la science botanique relative aux végétaux et à leur étude ?
– Le but de la science botanique étudie les plantes en vue de … .
– Est-il vrai que certaines personnes ont recours à des plantes médicinales afin de se soigner ?
– Oui, certaines personnes ont recours à des plantes afin de guérir.
TISANE Prenez-vous des tisanes en vue de guérir ? (Oui./Non.)
Si oui, Lesquelles ?
DE FAÇON A – Prenez-vous des médicaments ou des tisanes de façon à prévenir des maladies ?
– (Oui./Non.)
DE MANIERE A Faites-vous souvent des dons de manière à aider certaines associations de recherche ? (Oui./Non.)
Si oui, Quelles associations aidez-vous et pourquoi ?
– Pourquoi les gens prennent-ils des médicaments ?
– Les gens prennent des médicaments dans le but de se sentir mieux.
 
Dans le but de …
Afin de …
De manière à …
En vue de …
De façon à …
Reportez-vous à la Fiche 28A. Complétez les phrases. Causalité.

Causalité Fiche 28A

Compléter les phrases suivantes :
1. Je vais au travail à pied de manière à …
2. Nous mangeons les fruits frais afin de …
3. Elle utilise une moustiquaire de peur que …
4. Je ferme la porte à clef de crainte de …
5. Nous devons partir bientôt afin que …
6. Je ne bois plus d’alcool de peur de …
7. Sophie va en discothèque ce soir dans le but de …
8. Jean va voir son chef aujourd’hui pour …
9. Elle a préparé le repas en avance pour que …
10. Il a fait vacciner son chien en vue de …
11. M. Marchand va consulter son médecin de manière à ce que …
12. Ils apprennent le français de façon à …
13. Essayez la voiture avant de l’acheter de sorte que …

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Français 2, Point 79

LOISIR Que faites-vous pendant votre temps libre ? Quels sont vos loisirs ?
PASSE-TEMPS Quel est votre passe-temps préféré ? Le sport ? La lecture ? Aller au cinéma ?
CELUI QUE Quel est le loisir que vous préférez ? (Celui que je préfére, c’est le … .)
CELLE QUE Quelle est la ville européenne que vous aimez le plus ? (Celle que j’aime le plus, c’est … .)
CEUX QUE Quels sont les sports que vous pratiquez ? (Ceux que je pratique, ce sont … .)
CELLES QUE Quelles sont les musiques que vous aimez écouter ? (Celles que j’aime écouter, ce sont … .)
– Quel/Quelle est … que vous … ?
– Celui/Celle que je … .
– Quels/Quelles sont les … que vous … ?
– Ceux/Celles que je … .
 
le loisir / préférer
l’instrument de musique / préférer
la ville européenne / aimer le plus
la capitale / aimer le plus
les sports / pratiquer
les musiques / aimer écouter
Faites les participants travailler par paires, en se demandant des questions sur la
base des boîtes de substition ci-dessus.

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Questions sur le DVD
Instructions: Lire les questions avant de visionner le DVD puis prendre des notes

  1. Quelles sont les nouvelles structures introduites et comment le sont-elles ?
  2. Pourquoi le formateur reste-t-il avec le même apprenant au début de la pratique ?
  3. Comment la pratique glisse-t-elle vers la production ? Quel en est le signal ?
  4. Quel style de formateur avons-nous ici en exemple ?
  5. Quel est le rôle du formateur dans une session d’apprentissage ?
  6. Quelle activité de production plus libre pouvait-on imaginer avec plus de temps ?

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